漆艺的发展和产业化的探索

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  • 时间:2019-03-10 18:48
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化学兴趣是学生力求认识化学事物、获得化学知识,带有情绪色彩认识倾向。培养学生持久、良好化学兴趣,激发学生求知欲望,是化学教师工作要素之一。根据化学自身特点,结合笔者多年化学教学实践认为通俗易懂、幽默诙谐语言,“诗意”化语文诗句,丰富化学实验,解决生活中实际问题,解释化学现象无疑是培养学生化学兴趣有效途径。 关键词化学;兴趣;培养;途径 “成功教学,不在于课堂给学生贯穿多少化学知识,而是激发学生学习兴趣。”初中化学是化学基础,学生刚刚接触,既陌生又好奇。一连串符号、枯燥乏味公式很容易使学生望而止步。努力培养学生学习兴趣,是初中化学教学要素之一,也是减轻学生课业负担,提高教学质量有效途径。下面笔者结合多年化学教学实践,谈谈自己几点做法和体会。 一、风趣幽默、通俗易懂语言是激发学生兴趣催化剂 化学本是一门枯燥、抽象课程,对于刚接触化学学生来说比较陌生,难以理解。因而,在教学中教师不能广泛地使用较抽象词语来描述化学现象,要尽可能地使用浅显易懂语言,使化学课变得风趣幽默、通俗易懂。例如笔者在讲氯化钠形成时,形象地把阴阳离子结合比喻成两种离子结婚生子,所生子就叫氯化钠。学生哈哈大笑,这一笑引起了学生浓厚化学兴趣。在讲氢气还原氧化铜实验时先通氢气,实验结束时继续通氢气。我把氢气形象地比喻成了起早摸黑学生,他来早就是搞卫生,给学生创造优美舒适学习环境,最后离开是锁门保护教室财产,防止财产被氧气氧化。通过这样形象语言,学生一下子明白了氢气在这里作用。 二、将化学教学与语文诗句熔融,使化学教学“语文”化、“诗意”化 初中化学中有很多抽象概念学生难以理解,致使学生学习兴趣大减。教师在讲抽象概念时不能就概念讲概念,需要通过浅显易懂、优美语言文字来赏析化学。例如在讲燃烧石灰石得到生石灰,生石灰溶于水生成氢氧化钙,氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙过程时,笔者使用了于谦歌颂石灰一首诗“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。“遥知不是雪,为有暗香来”优美诗句熔融了分子运动特点。“种瓜得瓜,种豆得豆”说明了化学反应前后元素种类不变特点。用氢气还原氧化铜实验中,为了让学生掌握氢气和加热先后顺序、时间,笔者使用了赋予语文色彩“早到迟退,迟到早退”等词语来描述氢气、加热先后过程。釜底抽薪、杯水车薪蕴含了灭火原理。这样学生不但掌握了抽象化学概念,而且感受到了化学“语文”美、“诗意”美,增强了化学乐趣,丰富了化学知识。 三、各种化学实验是激发学生化学兴趣直接动力 新课程九年义务教育课本化学实验较多,累计达五十多个。但书本上没有明确是探究性实验还是演示实验或家庭实验。这就需要教师根据情况灵活运用,千方百计地做好各种化学实验,培养学生化学兴趣。 (一)选择现象明显实验作为演示实验,提高学生观察兴趣 演示实验要突出示范性,要求教师操作必须规范。教师在做实验前要做好充分准备,避免盲性。实验时尽可能地采取对比方法让学生观察和思考,选择实验现象要明显,这样学生容易产生观察兴趣。实验结束后教师要指导学生反思实验过程,纠正不正确操作方法,填写实验报告。例如笔者在做制取氢气实验时就分别做了镁、铁、锌和稀硫酸对比反应实验,让学生观察不同现象,再由学生分析比较得出为何不用镁和铁而用锌原因。这也为学生以后学习金属化学活动性打下了坚实基础。 (二)指导学生做好家庭小实验 家庭小实验灵活多变、开放性强,可结合课程实际、学生爱好来做,尽可能地做一些有意义实验,并多检查、多指导。如自制汽水,测定土壤酸碱性,食醋与纯碱反应,鸡蛋壳成分探究,鉴别硬水和软水,鉴别真假羊毛衫,除去锅盖、碗具油渍,蜡烛燃烧,铁生锈条件探究等。学生做实验时要及时观察,填写实验记录,并在全班展示成果。家庭小实验既能形成学生实验技能,使学生增长知识,又可以开阔视野,激发兴趣,使学生体会到生活处处有化学。 (三)指导学生做好探究性实验,培养学生创新思维 探究性实验相对难度较大,需要教师大力指导。学生做实验时教师要多鼓励,哪怕是取得一点点成绩。探究性实验也要灵活,可以随时产生,不要局限于课本。去年学校茶炉管道被水垢堵塞,笔者抓住这一有利时机,组织九(2)、九(4)班学生对掏出白色固体物质成分进行科学探究,按照提出问题,做出猜想、验证假设、反思四个程序进行了探究。最后得出白色固体成分主要是碳酸钙和氢氧化镁混合物。这个探究实验引起了学生极大兴趣,他们回到家中都亲自用食醋清洗茶壶水垢。 探究实验也要根据当时情景,灵活变动,因势利导。例如,某一个晚自习,笔者准备做检验氢氧化钠是否变质探究实验,刚走进教室,停电了,学生点起了蜡烛,教室里一片通明。面对当时情景,教师改变了原来上课思路,让学生进行了蜡烛燃烧实验探究。班长买了火柴发给每个学生,学生将蜡烛火焰熄灭,又迅速点燃冒起白雾,将火柴平放到火焰上又迅速移开,学生观察了蜡烛燃烧全过程,记录了实验现象,明确了使用外烟给物质加热道理。学生个个兴趣盎然,实验做得津津有味,效果明显。第四周讲氧气性质时,学生对蜡烛燃烧实验现象记得很清楚,描述得很准确。 四、开展各种化学活动培养学生化学兴趣 (一)化学学习要紧密联系生活实际,解决生活问题,提高学生化学兴趣 在化学教学中要做到将化学知识与生活实际相联系,用化学知识来解决生活问题。例如让学生用化学知识可解决下列生活中化学问题蒸馒头时为什么要发酵面团?埋木桩时为什么要将埋入部分烧焦?干燥空气中铁为什么不易生锈?铝合金门窗为何不生锈?周围水污染是什么造成?身边白色垃圾是怎么来?锅炉中水垢是怎么来?一氧化碳中毒是怎么回事?铵态氮肥为什么不能和碱性物质混放、混施?这些问题显而易见,能够引起学生化学兴趣。学生通过分析、讨论、交流,问题得到了解决。这既激发了学生化学兴趣,又做到了学以致用。 (二)开展社会实践活动,使学生用化学视觉眼光看社会 学校所处环境近几年也受到了污染。学习空气、水之后,我组织学生对本地区空气、水状况进行了调查,分析了空气污染原因。通过调查分析比较,发现冬季污染比夏季污染严重,春季扬沙天气较多,普遍认为冬季污染严重是由农户取暖用煤递增造成。学习有机合成材料之后,笔者又组织学生对本地区“白色”污染进行了调查。调查显示本地区污染主要原因是农民种植菜花、玉米所用一次性地膜,学校小卖部、灶房食品包装袋不合理处理所致,并分析了污染带来危害,提出了防污措施。学习化肥、食盐之后,开展了各种标签、牙膏、食盐妙用搜集活动。通过上述活动开展,学生对化学产生了浓厚兴趣,学习习惯、学习态度,有了明显改变。 学生化学兴趣不是一簇而就,需要长时间努力培养。教师只有不断地改进教学方法,优化课堂教学过程,进行化学实验创新,才能提高化学兴趣,增强学生素质及能力。