奋进需要力量

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  • 时间:2019-03-10 18:48
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思想品德不但是九年义务教育阶段的一门基础教育学科,而且是学校进行德育的主阵地。 初中思想品德课实施“主体活动化”教学,以主体活动为优化教学结构的主目标,设计“交往——互动”的教学过程,采用问题探究、案例教学、自主学习、对话教学、研究性学习等多种教学模式,确立学生的主体地位,充分发挥学生学习的积极性、主动性。 在思想品德课教学中“主体活动化”教学结构的内容及操作求如下。 一、创设情境,提出问题 创设情境,提出问题在课堂教学的起始环节。所谓创设情境,是指教师在教学开始创设一种情境,把学生带入预定的包含一定情感的意境中,让学生心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣,从而与所学习的知识遥相呼应。教师在教学过程中有意识有地创设情境,并使这种情境具有鲜明的时代性、地方性、参与性,就能激发学生求知欲望,促使学生投身于教学活动中,使教学过程成为一个充满问题的活动过程。 创设情境应注意两点一是情境的创设应该从学生熟悉的现实材料入手,同时联系教学的重点和难点。二是尽可能地创设条件,让学生很快进入问题的情境。这样做,一方面能使教师有效地突出重点、突破难点,实现教学目标;另一方面有利于激发学生的兴趣,使他们主动地发现问题、提出问题、乃至最终解决问题。 思想品德课堂教学中创设情境的方式是多种多样的,可以结合教材内容,运用发生在学生身边的生活实例,把学生带入相关并能够体验的真实情境中去;也可以通过摄影、图画、音乐、电影、录像、文学语言的描绘等手段,再现教材提供的情境;还可以利用趣闻、故事、师生的演示等内容,创设和教学内容有关的情境。 创设情境之后,问题既可以由教师提出来,也可以由学生提出来,但提出问题必须与教学内容和学生的思想实际相联系,并且从学生认知结构的最近发展区出发,层层推进,逐步提高思维求。这样既有利于增强学生解决问题的乐趣和信心,又有利于提高学生解决问题的能力,从而实现教学目标。 二、指导教学,探究问题 问题提出后,学生的活动主是阅读教材、独立思考、自主探究。针对情境中的问题,学生在已有知识的基础上,自学教材,依靠自己的努力初步解决问题。可以说学生独立思考,自主探究的过程也是一个自我教育的过程,这种教育的效果比教师的说教更明显、更持久。 教师此时的活动主是引导、帮助。一是材料的准备。学生对直观性强的东西容易理解,但他们手头材料少,教师必须根据教学目标整理好可能需的有关材料,作为学生分析问题、解决问题的依据。二是疑难词语的释义。教材一些专业性词语,如可持续发展等,是初中学生暂时不可能完全理解的,因此,教师必须作出必的解释。 三、合作交流,总结问题 让学生在已有知识的基础上,互相讨论、互相交流,通过学生交流的互补作用,使结论进一步趋向完善。小组合作讨论学习将课堂的单向反馈变为多向反馈,通过讨论、交流,扩大了信息量,在学习交流中相互启发,既增强了学生交际、合作意识,又拓展了学生思维的深度与广度。 四、反馈质疑,升华问题 问题既是教学的主线,也是教学的起点和终点。所以在提出问题、探究问题、总结问题之后,教师应该发挥主导作用,帮助学生反思探究的过程,反馈质疑,使问题得到理论的升华。 这个环节教师的主导明确为第一,教师明确导的内容,绝不是照本宣科,而应针对学生自学中暴露的带有倾向性的问题。第二,教师明确导的求。教师不能就题讲题,只找出答案,而应找出规律,让学生知其然,更知其所以然,着重培养学生运用知识解决实际问题的能力。第三,明确导的方式。反馈不是教师的一言堂,应先让会讲的学生讲,学生讲对了,给予肯定;讲错了给予更正;讲得不完整,给予补充。学生不会讲时,教师才开口讲。教师应鼓励学生敢于突破常规,摆脱原有的知识范围和思维定势,善于把头脑中已有的知识信息重新组 合,树立创新意识,敢于向权威挑战。教师应及时在知识与新问题之间做好“接口”,建立思维平台,从而保证学生课堂思维的持续性,培养学生创造性思维所必需的归纳和迁移能力。 主体活动教学在不同年级针对不同教学内容的具体操作 初一采用探究式学习方式,可用“问题探究”模式,其基本步骤是创境引题——讨论明晰(核心环节)——应用发展。其特点是以问题为载体,呈开放教学的态势,由学生自己负责完成,强调学生的感受和体验,重视结果,更重视过程。 初二采用以例说法的形式,可用“案例教学”模式。所谓案例教学模式是指在初二法制教学中,通过展示案例情境、设置疑问,引起师生讨论,在分析和研究所展示案情的过程中,完成对成文法条的诠释任务,并着重培养学生正确的法律心理、良好的学习习惯,促进学生思维能力发展的教学模式。其基本步骤是激趣导法——读议学法——解案用法。 初三采用自学的形式,模式就是“自主学习”。其步骤为提纲导学——质疑解惑——应用发展。一些内容还可采用研究性学习的方式,既研究性教学模式。 另外,思想品德课是一门实践性很强的德育课程,教师积极地引导和组织学生围绕课堂教学重点开展各种实践性活动,将学科知识从教材中延伸出去,实现教材内容与客观实际的有机嫁接。 以上就是主体活动化课堂教学模式的基本框架结构,成功实施主体活动化教学,教师必须树立现代主体教育思想,以学生的发展为根本,以开放的教学思想、多元的教学方法为保证。让每一个学生都能在教学活动中得到提高和发展。教学实践中我们不主张单纯拘泥于某种固定的教学模式,但必须坚持以在活动中促进学生的发展为宗旨。