百威携四位明星举办电音派对,引5000粉丝为之疯

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  • 时间:2019-03-10 18:48
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学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立人,学习是学生自己事情,这是教师不能代替也是无法代替,教师只是指导者,每一个学生都有一种独立要求,除有特殊原因外,都有相当强独立学习能力,现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习重要性。 关键词数学自主学习 中图分类号G632文献标识码A文章编号1674-4810(2011)06-0157-02 一情感方面 1.建立良好师生关系 平时注重对学生情感投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中个体差异,让不同层次学生都有发表自己见解机会,评价时做到不褒此贬彼。 2.激发学生求知欲 主要途径有两个(1)营造课堂氛围。教师通过营造课堂氛围,促使学生因惑质疑,以激发学生产生悬念,进入欲罢不能心理状态,进入发现者“愤悱”状态,或在问题中融入一些趣味,激发学生发现问题欲望与兴趣。(2)创设问题情境,通过设计一个问题模拟发现过程或借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题情境中,进入发现者角色,从而激发学生生疑质疑。 二课内 除了要重视老师教学方式,也要尊重、发挥学生学习方式,学习方式是学习者持续一贯表现出来学习策略和学习倾向总和,学习策略指学习者完成学习任务或实现学习标而采用一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法,例如有学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考,有学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理;有人善于运用视觉通道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同学习倾向,包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有学生能够从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂环境中有效地工作和学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习、经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征学习方式。学习方式三个方面并不是相互独立、互不相容,其也是可以相互运用。 1.课内具体措施 开始阶段关键一环就是传授学生学习方法,并使他们对自己学习方法具有“反省认知”和不断改进能力,从而达到不完全依赖老师也能把功课学好标,这一阶段对学生要求归纳为培养五种能力,即(1)能分析关键字句和符号标记;(2)能读懂字意、句意、式意、例题意;(3)能分析写出标题;(4)能找出教材中主要句段;(5)能用不同颜色笔画出重点和注意事项。指导学生阅读时做到“三读”,第一遍粗读即扫清文字、符号障碍,了解本节大概内容。第二遍细读即读句,逐句解释,把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来,对课本中重难点加圈加点作记号。第三遍精读即在学生基本掌握教材知识,完成练习后,再重点分析关键词、重点句子,归纳总结和写学习体会,教师则采用提问、抽查等方式进行检查,并注意与家长逐步配合、逐步培养。 2.教师应注意几个问题 (1)教师要不断提高自己“启发”艺术和技巧,激发学生求知欲,刚开始教师可出自学提纲,逐渐可在教师指导下让学生自己出。 (2)课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则。三讲学生对基本概念、规律理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲;学生新旧知识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲已学懂内容不讲;似懂非懂内容不讲,并通过组织讨论解决;没有熟练技能技巧不讲,并组织他们练习。 (3)重点关注后进生,适当给予指导。特别注意对学习有困难学生进行辅导,有意识地观察他们看书和做练习,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中被动状态。 (4)针对学生差异,因材施教。对于学习有困难学生可布置少量或不易出错作业,形成良性循环,尽量发挥他们闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己成绩作评价。是否有进步,主要在哪些方面出错了,有错之处要求“错一做三”,对于不及格同学可以进行补考。 三课外 1.学生课外预习练习可分层布置 差生及中等生布置做A组作业,优生做A组及B组选做题。书本上较简单题让学生直接解答在书本上,需书写过程习题做在练习本上,若遇到不会做抄在练习本上,留出相应写作位置,等到教师讲解或理解后再补上。 2.鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上 好提问可由小组长把原题记在数学科代表本子上,可适当加入学期平均成绩。 四课后方面 1.课后自主学习 教师可鼓励有条件学生上网查询数学资料、史料,拓宽视野,节假日鼓励较近学习有困难学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复。 每单元接近结束时要求每个同学利用课余时间均出一张考试卷,教师可筛选优秀试卷经过适当加工作为单元考试卷。 2.课后鼓励学生做教具 如学习几何三角形全等定理“SAS”,就可让学生自己用硬纸片做两个三角形,其中一个三角形对应角不是两条对应边夹角,同时两个三角形不全等。上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等原因。如在学习等腰三角形基本性质时,布置学生自己用硬纸皮制作一个等腰三角形,把等腰三角形对折,体会等腰三角形底边上中线、底边上高、顶角上角平分线互相重合,使学生在学做教具同时在自主学习数学。课后可指导学生写小论文并作探究性学习。 〔责任编辑王以富〕